Кузнецова Александра Валерьевна
Учитель истории, обществознания, МХК и технологии Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Чернухинская средняя школа" (МБОУ Чернухинская СШ)
Образование: Высшее педагогическое
Стаж работы в должности учителя 2 года
Мой e-mail: Aleksandra_zimina@mail.ru
Профиль в соц. сетях: https://vk.com/glazastik_ya
Тема самообразования
"Проектная деятельность как средство развития личности на уроках истории и обществознания в условиях реализации ФГОС"
В настоящее время в нашей стране происходит модернизация образования. В соответствии с современной государственной образовательной политикой основными результатами деятельности учебных учреждений являются не сами по себе знания, умения, навыки, а набор так называемых «ключевых компетентностей» в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационно-коммуникативной и других сферах жизни. Способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми разных профессий, культур, религий – является сейчас наиболее важным.
Внеклассная исследовательская и проектная деятельность учащихся в области истории и общественных наук является инновационной образовательной технологией. Сегодня проектная технология прочно заняла свои позиции в образовательном процессе. В связи с социально-экономическими переменами в современном обществе возникла потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, способных к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию.
В основе проектного метода обучения лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Сейчас учителя довольно часто сетуют на равнодушие и инертность своих учеников, ищут новые способы разнообразить учебную деятельность. Конечно, универсального средства быть не может, но все же одним из эффективных способов решения этих проблем может стать проектно-исследовательская деятельность учащихся.
Свое предназначение как учителя вижу в том, чтобы учить детей всему тому, что способствует их развитию, формирует у них умения и навыки исследования, и в том, чтобы при этом учиться самой. Проектная методика позволяет реализовать все эти цели.
Цель проектного обучения: создать условия, при которых учащиеся:
-
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
-
учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач (умелое применение в их дальнейшей жизни);
-
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
-
развивают у себя исследовательские навыки;
-
развивают системное мышление.
Задачи проектного обучения:
-
развитие познавательных умений и навыков учащихся;
-
умение ориентироваться в информационном пространстве;
-
расширение кругозора учащихся;
-
активизация учебного процесса в направлении повышения его эффективности, придание уроку современных динамичных форм.
Принципы проектной деятельности:
-
вариативность (использование индивидуальной, парной, групповой форм работы, выбор темы, изучение материалов, составление таблиц, диаграмм, карт, анкет);
-
решения проблемы (проблема заставляет учащихся думать, а значит – учиться);
-
самостоятельности (уточнение формулировки задачи, выбор формы проекта, распределение заданий в группе);
-
создания комфортной обстановки на уроке (отсутствие страха перед ответом помогает лучше усваивать трудные темы программы);
-
учения с увлечением (усвоение материала идёт легче, если процесс учащимся нравится);
-
личностного фактора (проектная работа предоставляет ребятам возможность думать и говорить о себе, своих интересах, увлечениях, каждый вносит свой вклад в работу);
По классификации проекты бывают нескольких видов:
-
По методу или виду деятельности (исследовательские, творческие, игровые, информационные, поисковые, ознакомительно-ориентировочные);
-
По предметно-содержательной области (монопроекты, межпредметные проекты);
-
По характеру контактов (внутриклассные, внутришкольные, межрегиональные);
-
По количеству участников проекта (индивидуальные, парные, групповые);
-
По продолжительности проекта (краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные);
-
По результатам (альбом, сборник, каталог, буклет, макет, схема, план-карта, экскурсионный маршрут, видеофильм, костюм, выставка и др.).
Но какой бы вид проектной деятельности не был реализован, необходимо чтобы сама проектная деятельность была бы некой интригой, вызывающей интерес учащихся. Участие в проекте должно стать для них событием, а не просто еще одной скучной обязанностью. Для этого необходимо, чтобы учащийся хорошо осознал, в чем конкретно проявляется поставленная задача, ее суть.
Если говорить о личном опыте, то необходимо сказать, что внедрение проектной деятельности в моей практике проходило постепенно. Вначале мои учащиеся пятых классов готовили сообщения на различные темы по истории на основе дополнительного материала, выступали с ними и уже пытались выражать собственную точку зрения, делая несложные выводы.
Став на год взрослее, учащиеся создавали уже исследовательские работы по истории и обществознанию, освещающие различные подходы к одному и тому же событию, явлению. Дополняли свои проекты яркими и наглядными компьютерными презентациями. С такими научными проектами дети принимали участие в научно-практических конференциях различного уровня. В качестве примера можно привести проект по обществознанию седьмых классов на тему «Семья в современном обществе» (проект на 1-2 урока). Класс разделился на группы и каждая группа получила задание составить социальную рекламу, которая могла бы обратить внимание на проблемы семьи в современном обществе. В процессе работы ученики выдвигали проблемы, придумывали способ подачи материала, создавали рекламные буклеты и представляли их классу.
Из долгосрочных проектов хотелось бы отметить социальный проект «Малая Родина в сердце России» (проект по краеведению). В процессе данного проекта был создан экскурсионный маршрут по памятным и уникальным местам и достопримечательностям республики Марий Эл.
Проектный метод меняет технологию получения знаний: теперь ученик самостоятельно организует процесс поиска, конечно же, опираясь на помощь учителя. Учитель берет на себя роль тьютера, наставника, помогает осуществлять исследование, является инициатором интересных начинаний идей, вместе с учеником «проживает» его проект. А это и есть подлинное сотрудничество.
Использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.
Выполненные работы приносит учащимся радость, позволяет почувствовать себя творцами, исследователями нового, способствует становлению личности, дает возможность пропустить полученную информацию через свой внутренний мир, учит сочувствовать, сопереживать, воспитывает человека, гражданина, патриота. Есть еще один немаловажный момент: так как все ученики очень разные по своим способностям, личностным качествам, то проектная деятельность помогает раскрыться всем участникам. Каждый ребенок выбирает свою тему и выполняет проект по мере своих сил и возможностей, при этом получая помощь и одобрение своего педагога и одноклассников. Ребенок чувствует себя нужным и востребованным – а это самое главное!
Автобиография
Я родилась и выросла в деревне Лапшлей Кстовского района Нижегородской области. Училась в МБОУ Чернухинской СШ и в 2011 году успешно закончила обучение с серебряной медалью. Поступила на дневное отделение (бакалавриат) по специальности учитель истории и обществознания факультета гуманитарных наук НГПУ им. Козьмы Минина. Во время обучения в ВУЗЕ активно участвовала в мероприятиях, была старостой группы. Параллельно окончила курсы повышения квалификации "Психология и психологическое консультирование" и "Современный этикет" в центре Дополнительного образования НГПУ им. К. Минина. В 2016 закончила бакалавриат и поступила в магистратуру на факультет гуманитарных наук по направлению"Историческое краеведение и экскурсионное дело". в Этом же году приступила к трудовой деятельности в МБОУ Чернухинская СШ. В 2018 году закончила обучение и получила степень "Магистра". Я люблю свою профессию и свой предмет. Любовь к истории появилась во мне еще со школьных лет благодаря замечательному учителю МБОУ Чернухинская СШ Бузину Виктору Евгеньевичу.
Курсы повышения квалификации:
Теория и методика преподавания истории и обществознания в условиях реализации ФГОС, ГБОУ ДПО НИРО, 108 часов, 2016 г.
Теория и методика преподавания технологии в условиях реализации ФГОС, ГБОУ ДПО НИРО, 108 часов, 2017 г.
Теория и методика преподавания ИЗО, МХК, музыки в условиях реализации ФГОС, ГБОУ ДПО НИРО, 108 часов, 2017 г.
У меня в сентябре Новый год.
У меня сорок пять минут час.
У меня на работу звонок.
Мое место рабочее — класс.
Говорю я весь день напролет.
Не страшны мне ни грохот, ни шум.
У меня тридцать пять недель год,
А обед — лишь пятнадцать минут.
Я умею читать по глазам.
То шучу, то пишу, то сержусь.
Я работу свою не отдам.
Я — учитель. И этим горжусь!
.
.